学生乐见的教育者绝不只是“传道授业解惑”而是一个饱满有生命力的人，引导他们把生活变成学习的一部分。

微博报道截图

　　云南网评论员 许芸翡

　　近日，云南一学校班主任担任课间操领队引发关注。视频中，班主任以活力四射的舞姿带领学生跳操，动作甚至比学生更投入，被网友称为“最强反差萌”“梦中情师”。这种打破传统严肃形象的方式，既拉近师生距离，也为课间锻炼注入趣味性。

　　在传统的教育场域中，教师常常被符号化为权威知识的象征，特别是掌管班级各类事务的班主任。云南的这位班主任“破圈”领操，也是一次对教师角色的成功解构。当“函数方程”与“舞蹈节拍”在同一位教育者身上交融，学生看见的不再是单向度的知识传授者，而是一个立体真实的生命个体——跳操也会跟不上节拍、肢体不协调、班主任也可以很搞笑。社会学家戈夫曼在拟剧理论中认为，人与人在社会生活中的相互行为在某种程度上可视作一种表演。生活中的每个人，总是在某种特定的场景，按照一定的要求，在观众的注视下进行角色呈现。这些行为可以分为“在前台的行为”和“在后台的行为”。班主任变成领操员，正是教师主动卸下“前台”的职业面具，在操场这个“后台”空间展露本真，反而建立起更具温度的情感连接。  

　　班主任成为领操员折射出教育场景的多元变革。近年来，多地学校尝试创新管理模式，比如，湖南某中学00后班主任通过将个人形象设为教室电脑壁纸，形成全天候“电子监工”效应，提升学生自主管理能力‌；云南文山某中学体育老师担任班主任，通过篮球、足球、舞蹈等体育活动与学生深度互动，和学生打成一片，被孩子们笑称为“体育搭子”……这些实践表明，教育正在探索打破刻板印象的柔性管理路径，班主任角色正从管理者转向引导者，构建“亦师亦友”的师生关系需求，呼应“双减”背景下教育生态的革新需求。

　　“课间15分钟”倒逼教育者重构校园时空，让课间活动成为综合育人场景。为了引导师生走出教室，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展，近年来各地开始实施课间15分钟，从10分钟到15分钟，虽然是个“小切口”、具体的小问题，但是延伸了“五育”的形式和内容，为教育回归育人本质搭建了新场景和路径。教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念。江西学校通过AI运动设备、匹克球等新项目激发学生兴趣，南京某校开发“课间加油站”融合学科游戏与传统文化……寓教于乐是教育最理想的状态，无论是班主任做领操员一起参与课间活动，还是丰富学生课间15分钟的娱乐形态，都进一步表明：教育的本质是唤醒、引导，学生乐见的教育者绝不只是“传道授业解惑”而是一个饱满有生命力的人，带领他们把生活变成学习的一部分。

　　教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，云南担任领操员、舞动青春的班主任，恰似新时代教育者的缩影——不再甘做知识搬运工，而是努力成为点燃生命的火种。当然，领操员不只是班主任可以当，所有的教师都应该积极参与进来，让学科知识和课间活动充分融合，展现人性的温度与专业的厚度，让教育重拾身体感知与情感共鸣。

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