回归教材与课程标准，合理设置难度梯度，让考试成为学生成长的“垫脚石”而非“绊脚石”。

试卷部分内容

　　彩云网评特约评论员 曹灿辉

　　“别说小学四年级学生了，我都写不完！”近日，有媒体报道，广东深圳南山区小学数学期末考试题目过难，四年级数学考试延长20分钟。不少中学数学老师感慨：试卷中大量的阅读量和跨学科的题目设计。也有家长和网友调侃“这是语文老师出的数学试卷”。

　　考试是对学生学习成果的阶段性检验，为教学提供反馈，帮助学生查漏补缺、提升能力，而不是为了“考倒”学生。小学四年级学生，知识储备与思维能力尚在逐步构建，过难的数学题不仅挫伤他们自信心，而且浪费教学资源，达不到学习成果检验的目标。同时，“难出天际”的数学试卷反映出当下教育中出题导向的偏差。

　　从教育规律来看，拔苗助长式百害而无一利。维果斯基的“最近发展区理论”强调，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。但“难”绝非远超理解范畴，让学生望而却步。正如此次引发热议的数学考试，若多数学生连题目都难以读懂、无从下手，谈何知识运用与思维拓展？长此以往，学生对该学科的热爱会被磨灭，影响学习积极性，沦为机械应试的“刷题机器”，与综合素质教育培养背道而驰。

　　考试陷入“考倒”怪圈，从侧面反映出教育评价体系的单一问题。一张试卷定乾坤，使得出题者试图在有限卷面塞入各种高难度考点，以拉开区分度。但学生的成长是多元的，知识、能力、情感、态度等诸多维度岂能仅靠难题堆砌的考试来衡量？以数学学习为例，解题技巧固然重要，可日常学习中的数学思维养成、运用数学解决生活实际问题的热情，在过度追求难题的考试中会被无情忽视。那些因做不出难题而沮丧的孩子，也许在生活里能灵活数出超市购物的找零、丈量房间尺寸规划家具摆放，他们的数学潜能在生活中有诸多闪光点，却被一张“刁难”的试卷掩盖。

　　考试要跳出“考倒”学生的怪圈，教育部门和学校亟需重新校准考试“标尺”。出题者应深入研究各年龄段学生认知特性，回归教材与课程标准，合理设置难度梯度，让考试成为学生成长的“垫脚石”而非“绊脚石”。同时，要拓宽教育评价视野，引入项目式学习成果展示、课堂表现评价、学习过程档案等多元方式，综合考量学生发展。让考试回归正途，真正为学生的求知路点亮明灯，培育全面发展之才。

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