把头发还给学生，并不是放任，而是让教育从我害怕走向我负责，从你被管理走向我们一起协商。

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　　云南网评论员 许芸翡

　　开学季，“发型令”再度成为舆论焦点。

　　“前后剪了两次，老师才勉强点头说‘过关’。”开学不到一周，李女士就为儿子的头发折腾了好几回。每年九月开学季，类似的情景就会在全国多地上演。近日，媒体梳理发现，全国多地中学均在开学前陆续发布了“发型令”，对男女生的发型提出要求，将其视为开学前的“标配”动作，这也成为一种屡见不鲜的现象。

　　有学生为符合规定“剪了两次才勉强合格”，家长在社交平台吐槽“孩子哭着走出理发店”，而学校则强调“规范仪容是为培养纪律意识”。看似围绕“头发长短”的争论，实则暴露了当下基础教育中“规范与个性”的深层矛盾。学校管理方常将发型管理视为培养学生纪律观念的重要手段，声称统一发型能够使学生更专注于学习。然而，这种管理方式与当下所强调创新、个性与多元化的教育理念明显相悖。教育学家杜威也曾指出，“教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。把教育看作为将来做准备，错误在于把成人生活视为固定不变的终点。”“发型令”用将来社会需要纪律为由，剥夺了孩子当下的自由、尊严，无疑变成了一种反教育。

　　更值得反思的是，“发型令”的制定，往往缺乏对学生主体意愿的尊重。媒体报道中提到，某中学发布“发型令” 后，引发学生集体抗议，最终不得不调整规定；专家也明确建议，“学校制定仪容规范时，应充分听取学生、家长和老师的意见”。真正的纪律意识，源于对规则的理解与认同，而非被动的外形服从。那些为了符合“发型令”反复修剪头发的学生，感受到的未必是“纪律的重要性”，相反，不满的情绪可能消解对学校规则的认同感，还会滋生假发片、烫发根、用发胶伪造“自然短”等表面顺从、私下抵抗的生存策略，甚至激化家校矛盾。教育不是单向的管理，而是双向的沟通。学生作为教育的直接参与者，其想法与需求理应被纳入决策考量。只有学校能够与学生平等对话，了解他们对发型的看法，共同探讨“如何在规范与个性间找到平衡”时，制定出的规则才更具说服力与执行力。

　　当然，反对“一刀切”的“发型令”，并不意味着否定所有仪容规范。基础教育阶段需要引导学生树立健康的审美观念，以及在“尊重个性、以人为本”的基础制定合理的规范。例如，可以通过学生代表大会、家长委员会和教师代表共同讨论制定学生行为规范；还比如，允许学生通过社团服装日、主题发型周等“限时场景”进行形象探索。相较于仅凭校方主观意愿“拍板”，参与式管理保证了必要的纪律要求，又尊重了学生的个性表达，更培养学生通过协商寻求共识的能力。

　　教育的根本在于“使人成为人”，而非“使人成为标准件”，校园管理秩序也不应建立在“毫米级”的恐惧之上。把头发还给学生，并不是放任，而是让教育从我害怕走向我负责，从你被管理走向我们一起协商。届时，校门打开，学生不必再担忧鬓角长度是否合规，而能抬头看见更广阔、更立体的成长天空。

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