教师减负不是减责任，而是减冗余；不是降要求，而是归本位。把宁静还给校园，把时间还给教师，课堂会更有温度，教育会更有质量。

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　　彩云网评特约评论员 陈长

　　2025年9月10日是我国第41个教师节。在教育部近日召开的新闻发布会上，教师工作司相关负责人从推进尊师惠师举措、减轻教师非教学负担、数智赋能教育教学等多个层面，介绍了教育部如何多措并举推进教师队伍建设高质量发展。

　　谈及“减负”一词，很多人想到的往往是为学生减负。然而，教师负担过重同样是不容忽视的大问题。这些事务横跨校内校外、教育系统内外，各类竞赛、评比、创建活动层出不穷，文明餐饮、垃圾分类等社会事务纷纷进校园，只要与学生沾边，便会成为教师的“附加任务”。同时，频繁地在岗教研、外出培训导致正常教学秩序被打乱，各式各样的检查评估更让教师疲于应对，有时为一项检查需准备数十个档案盒、近百项指标资料，耗时少则数周、多则数月，这样的时间分配显然与教师“教书育人”的核心职责背道而驰。

　　教师负担过重，伤害的不仅是教师群体，更是整个教育生态的健康发展。对教师而言，当把大量时间花在填表、迎检上，便难有精力去研究教学策略、关注学生个体差异，教师的专业能力提升就会陷入停滞，甚至产生职业倦怠。对学生来说，当教师无法全身心投入课堂，不仅影响知识学习，更可能错失成长过程中关键的思想引导与价值塑造。从教育发展来看，当教师被要求承担“保姆、警察、法官、医生”等多重角色，教育就不再是纯粹的育人过程，而是变成了各种社会事务杂糅的混合体。

　　事实上，为教师减负的呼声早已有之。近年来，从中央到地方出台了一系列政策举措为教师松绑。早在2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，2021年教育部印发《关于做好2021年减轻中小学教师负担有关工作的通知》，提出多项举措减轻中小学教师负担。今年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，再次强调“减轻教师非教育教学任务负担”。各地也纷纷响应，结合实际情况制定具体实施方案，开展专项整治行动，教师负担过重的状况得到一定程度地缓解。

　　然而，教师减负是一项长期而艰巨的任务，不能一蹴而就，仍需多管齐下、持续发力。首先，应强化源头治理，建立进校园事务负面清单，从根本上杜绝非教育事务向学校摊派。同时，加强学校内部管理，减少重复培训、多头评比，让教研活动真正服务于教师专业能力提升。其次，应强化政策执行的监管力度，通过定期督查、匿名反馈等方式实时掌握教师非教学任务动态，对变相增加教师负担的行为及时纠偏。再者，需强化“家校社”协同共治，明确学校、家庭、社会的教育责任边界，避免将安全监管、习惯培养等职责完全转嫁给教师。​

　　教师减负不是减责任，而是减冗余；不是降要求，而是归本位。把宁静还给校园，把时间还给教师，课堂会更有温度，教育会更有质量。期待更多学校、家庭与社会力量加入，共同为教师营造“静心教书、潜心育人”的良好环境，让教育回归纯粹与美好。

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