素质教育不是不要作业，而是要让作业成为点燃兴趣的火种、培育思维的土壤、连接生活的桥梁。

微博报道截图

　　云南网评论员 许芸翡

　　近日，云南昆明一位语文老师布置了一份特殊的寒假作业。他为学生列出了《兄弟》《许三观卖血记》《白鹿原》《复活》《彷徨》五本经典名著书单，要求学生任选一本深度阅读后，以小组为单位为老师出一份包含选择题、简答题的完整试卷。令人意外的是，因“考老师”自带趣味性，大部分学生表示很感兴趣。

　　随着互联网发展，每逢收假总能在网上看到家长分享孩子赶作业的画面。当然，除了镜头面前的忙碌，也有不少孩子开始通过AI完成课后作业，让老师头疼不已。设置作业

　　是为了让课堂上的知识得到巩固，但在日常教学中，课后作业大多仍是题海战术的延伸，寒暑假作业也多变成“抄课文、写日记”这类机械任务，不仅达不到巩固提升的初衷，还会挤压假期时光，成为学生的负担。昆明这位老师用“考老师”的方式安排阅读作业，不仅打破学生浅尝辄止的阅读习惯，真正走进文学作品的内核，还能让他们在出题时主动研究语文高考题型、试卷结构和考查逻辑，在组队协作中锻炼沟通能力，把一份作业变得“干货”满满。

　　近年来，随着“双减”政策的深化落地，课后作业也成为素质教育的实践切口。福建不少学校布置“一道题寒假作业”，用一个题目（或一个主题）调动学生运用语文、数学、科学、信息学等不同学科知识进行解答，被学生们称为“如假包换的一题多解”；马年将至，长沙中小学生作业以马为主角，制作“福马”中国结、马纹香囊，设计马年纪念邮票，以及跟着家人学做马形小馒头、马蹄甜汤等，既丰富了假期生活，又能通过实践体会中华文化的魅力。无论是作业课题的巧思，还是通过活动走出书本，越来越多的创新作业正在打破“抄题、做题、订正”的刻板循环，以有趣、有用、有温度的设计，让作业实现知识应用、能力培育与价值引领的有机统一。素质教育不是不要作业，而是要让作业成为点燃兴趣的火种、培育思维的土壤、连接生活的桥梁。

　　去年，教育部门发布《关于开展基础教育“规范管理提升年”行动的通知》，将作业管理纳入16项负面清单重点整治内容，建立常态化监督机制；《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》更是鼓励每周设置一天“无作业日”，为学生提供心理恢复窗口。从“考老师”的名著阅读作业，到调研社会的实践任务，创新作业正在改变教育的生态。当然，要让创新作业真正落地生根，需要教师从作业布置者转型为学习设计师，更需要评价体系的协同改革，以及系统性的课程重构与制度保障。

　　教育的本质在于唤醒，作业的意义在于为学生搭建从知识到能力的桥梁。当越来越多的创新作业能让学生在探索中学习、在实践中成长，素质教育便会在这些微小的实践中落地生根，最终培养出既能应对考试，更能拥抱生活的时代新人。

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