学校的归学校，家庭的归家庭，多一些精准对接教学一线的务实考量，少一些简单机械的行政命令，“双减”才能真正走进校园、惠及学生与家长。

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　　彩云网评特约评论员 陈长

　　“孩子上小学就开始打印作业，上初中打印量更大了”……近日，有媒体报道，尽管教育部门三令五申要求减轻中小学生课业负担，并多次开展专项整治，但仍有一些地方的中小学“明减暗不减”，频繁将“成页不成册”的电子作业或试卷照片发到微信群让家长打印，多的时候一晚上得打印几十页，令人抓狂。

　　这股打印作业的风潮，早已超出偶尔为之的便利范畴。对家长而言，不仅得承受打印机、纸张、墨盒等经济成本，更要消耗大量时间精力，得时刻紧盯微信群，生怕错过老师发的作业信息，打印机出故障就得连夜跑打印店，遇上A3纸、彩色打印的特殊要求还得找专门的商铺，甚至连回老家探亲，都得把打印机和电脑打包带上。而对学生来说，打印作业不仅没让课业负担减轻，反而可能因为家长打印延迟，不得不熬夜赶题海。这种操作实质上架空了“严禁给家长布置或变相布置作业”的规定，也违背了“双减”精神。

　　当然，将板子简单打在老师身上，指责其“偷懒”或“甩锅”，也有失公允。毕竟，责任并不全在老师身上。首先是政策的机械执行，2015年教育部等三部门印发的《中小学教辅材料管理办法》明确“一科一辅”的初衷，是规范教辅市场、减轻学生课外负担，但部分地方执行时却把这一政策异化为简单的数量控制，编订教辅目录时论证调研不充分，无法匹配教学实际需求，且一年仅征订一次，即便学生学习需求发生变化也无法补订，比如初三上学期需要知识点梳理教辅，下学期侧重应用能力训练，却因政策限制无法新增征订，老师只能另寻出路。其次是学校内部管理的刻板，不少学校对打印量、打印类型设置严苛的审批流程，每天都找领导签字打印不切实际，无奈之下只能把任务推给家长。此外，微信群的私密属性给监管带来了难度，让教育督查难以深入，也让微信作业成了躲避监管的隐形黑板。

　　家校沟通的核心是协同育人，而非让家长成为学校教学任务的执行者。破解这一困局，当务之急是厘清家校权责，相关部门可出台更具操作性的细则，明确学校教学服务的责任范畴与家长的配合边界，比如作业设计、印制是学校的分内事，家长更多承担的是家庭教育引导的职责，为微信群等沟通工具划定清晰的红线。同时，学校也应负起主体责任，将必要的、符合教学规律的练习材料印制纳入学校正常教务管理和经费保障范畴，让教师能够心无旁骛地专注于教学设计与实施。

　　更关键的是，打破政策执行的僵化壁垒，构建更加科学、富有弹性的教学资源供给机制。针对“一科一辅”政策落实短板，相关部门不妨建立常态化的教辅材料评议更新机制，广泛吸纳一线教师、教研专家意见，通过科学论证剔除题型老旧、质量不佳的教辅材料，及时补充贴合分层教学、个性化教学需求的新资料。同时，允许学校根据教学实际，在合理范围内自主选用补充材料，并通过集体采购降低价格，既规范市场，又不束缚有效教学。这既是实现因材施教的必然要求，也能从源头减少教师“不得已而为之”的违规行为。

　　学校的归学校，家庭的归家庭，多一些精准对接教学一线的务实考量，少一些简单机械的行政命令，“双减”才能真正走进校园、惠及学生与家长。

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